邹文娜，学工处教师，想和大家分享的话题是“以萤火之光，点燃教育的原野”。作为一名新手教师，怀揣着对教师职业的敬畏，入职初困惑于“职业三问”，随之，在各种培训及实践中找到方向。在学工处，让她知道一个学校的运转，离不开每一位教师的辛勤耕耘，也离不开学校各个部门的联动配合，离不开背后每一位领导、行政、后勤老师的默默付出。愿以“亮身份、勇担当、作表率”为指引，如萤火发光，共赴教育山海。

一、亮身份：新的旅程，心的旅程

古希腊德尔菲神庙上的铭言“认识你自己”，是人类终其一生都在追寻的答案。“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”是哲学中的「人生终极三问」。对于一名新手教师，同样面临教师的「职业三问」：我要成为一个怎样的教师？我怎样才能成为这样的教师？我可以给孩子们带来什么？

对于教师这份职业，长久以来，我都怀揣着一种崇高的敬畏感，敬畏生命的独特性，敬畏这份职业塑造心灵的可能性。因此，入职之初我时常困惑自己是否能担得起这份责任。随之，学校和系部针对新教师组织的各种培训活动、座谈交流会等，把我从迷思中拉了出来，让我意识到：与其思绪不止，不如踏实实干。

教育工作是平凡的，没有惊天动地的壮举。当我回归到教师的日常事务上，我的疑惑也逐渐从宏大叙事，转变为日常具体的教育教学问题：如何让课程变得更有趣？如何让学生大胆表达自己？如何学会学习的方法？于是我尝试了系列主题课程，组织了课前3分钟的阅读分享活动。

有一次，班里一起分享的两位同学，A的表现明显优于B。点评时，大家也多肯定了A同学。我观察到B一直低着头。于是，总结时，我问大家，你们心目中一次成功的读书分享的标准是什么？将同学们说的罗列出来后，又问道：如果达不到这些标准，就是失败的吗？同学们给出了不同的反映，于是我进一步引导：有的同学可能从小就有很多当众表达的经验，显得游刃有余；而有的同学，可能今天是他们第一次在这么多人面前分享，这本身就是一次巨大的突破！所以，关键在于‘变化’和‘进步’。每一次跨越自己的舒适区，都是了不起的成长。”我说完之后，B抬起来了头，会心一笑。那天，我在本子上记下了这样一句话：学生的每一步成长，都值得被看见和肯定。我非常感谢我的学生们，是他们让我真正意义上开始了教师的生涯，走进了教师的角色。

亮明身份，不仅是职业的标签，更是真正读懂：教师是在琐碎中承担责任，在平凡中寻找意义的职业；教学不仅是传授知识，更是心与心的交流；教育是一份良心活，一场心的旅程。

二、勇担当：于细微处见山河，在共行中助成长

除了教学工作外，在学工处的这段时光，也让我受益颇丰。我曾以为教育者的担当就是站在讲台上的侃侃而谈，而这段日子，让我看到一个学校的正常运行、井然有序，离不开每一位教师的辛勤耕耘，也离不开学校各个部门的联动配合，离不开背后每一位领导、行政、后勤老师的默默付出。

记得刚接手资助工作时，面对几百份学生资料的统计、审查、系统录入的繁琐流程，我曾一度破防，那些密密麻麻的表格像一张无形的网，将初出茅庐的我困在“怕出错”与“做不好”的忐忑里。幸而，我不是独自在黑暗中摸索的人。当我在工作中有疑惑或犯难时，主任总是耐心地解答并反复交代“有问题随时找我”；当我不知道工作具体如何开展时，前辈老师们手把手带我去梳理流程，并毫无保留地给我倾心整理的资料。所谓 “成长”，从来不是独行的勇敢，而是站在一群人肩膀上的眺望，是背后坚定的团队，是互助的集体。

学工的日子，零碎、繁忙又井然有序，那些看似琐碎的 “小事”，比如特殊学生的排查工作、学生团委工作、日常管理服务、组织学生活动、申请助学金、日常学籍管理、心理咨询等等，都藏着教育者最朴素的担当：是“把每个学生放在心尖上”的执念，是“事事有回音、件件有着落”的坚守。

三、作表率：微光成炬，照亮前行之路

生命是一段奇妙的旅行。工作以来，一双双无形的手托举着我步步向前，让我踏踏实实地走稳每一步路。在枣庄经济学校这个大家庭里，我感受到来自学校对教师方方面面的支持，无论是在教学还是科研，比赛还是生活。领导班子的关怀引领、前辈教师的耐心提点、年轻同事的友好坦率，都是我在这方沃土上最宝贵的收获与滋养。

正因如此，作为经校的一份子，与学校血脉相连，责任在肩，更应主动作为，勇于担当，努力实干，用行动书写属于经校的荣光！

最后，我想以鲁迅先生的一段话，作为演讲的结尾，“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”愿你我都能成为鲁迅笔下的践行者。

同事们，教育的原野或许广袤无垠，但只要我们愿做那执着的萤火，以“亮身份”为灯，以“勇担当”为柴，以“作表率”为光，以万千微光，化作原野长风，共赴教育山海！